نظام تعليمي جديد للمرحلة الثانوية

[الثلاثي العجيب]

، موضحا أنه بدأ مع مطلع العام الدراسي الحالي تطبيق هذا النظام في 13 مدرسة للبنين والبنات تتبع 4 إدارات تعليمية في الرياض ومكة المكرمة وجدة والمنطقة الشرقية, تمهيدا لتعميمه على المرحلة الثانوية في الأعوام المقبلة وإحداث نقلة نوعية في هذا النوع من التعليم.
وأضاف أن الوزارة تتبنى في هذا المشروع برنامجا جديدا تم إقراره من اللجنة العليا للتربية, ويستند إلى التوجهات التربوية المعاصرة ونظريات التعليم والتعلم التي ترتكز على الدور النشط للطالب في عملية تعلمه, بحيث يستطيع تكوين بنيته المعرفية الخاصة به، ويولد المعرفة اعتمادا على خبراته الذاتية, ويدمجها في بنائه المعرفي بشكل ذي معنى, إضافة إلى استخدامها في اكتشاف البيئة المحيطة به، وحل المشكلات التي تواجهه.
وأوضح الرويس أن النظام الجديد للتعليم الثانوي يركز على التعلم القائم على نشاط الطالب, وتوفير جميع البرامج والفرص والخبرات التعليمية (برامج المدرسة وخططها وبيئتها وأنشطتها والمناهج التي تتبناها) التي تشجع وتحقق الاستقلالية والتعلم الذاتي والاكتشاف والبحث والتفكير والنمو في إطار من تكافئ الفرص وحرية الاختيار. وينطلق مشروع التعلم الثانوي الجديد من عدة اعتبارات أهمها:
* تقليل عدد المواد التي يدرسها الطالب في الفصل الدراسي الواحد بحيث تكون بحد أقصى سبعة مقررات، وذلك ناتج من الأخذ بالمنحى التكاملي الرأسي بين المواد الدراسية، والأفقي أحياناً ووضع أوزان المواد الدراسية بواقع خمس ساعات لكل مقرر تقدمه المدرسة.
* الاهتمام بالجانب التطبيقي المهاري من خلال تقديم مقررات مهارية تتطلب دراستها من قبل جميع الطلاب والطالبات.
* تنمية قدرة الطلاب والطالبات على اتخاذ القرارات المتعلقة بمستقبلهم، مما يعمق ثقتهم بأنفسهم، ويزيد إقبالهم على الدراسة والتعليم، طالما أنهم يدرسون بناء على اختيارهم ووفق قدراتهم وفي المدرسة التي يريدون.
* إتاحة الفرصة أمام الطلاب والطالبات ليختاروا المواد التي يريدون دراستها بشكل مقنن في ضوء محددات وتعليمات تراعي رغباتهم وقدراتهم، والإمكانات المتاحة.
* الاعتماد على نظام تقييم يقوم على فك الارتباط الأفقي بين المواد الدراسية من حيث نتائج الطالب أو الطالبة، فالرسوب في مادة معينة لا يتطلب إعادة السنة وإعادة دراسة جميع المواد التي درسها والجلوس للامتحان فيها مرة أخرى، فالنظام يسمح للطالب والطالبة بدراسة مواد أخرى من مستوى آخر أعلى، ودراسة المادة التي رسب فيها في فصل آخر، أو قد يدرس مادة أخرى بدلاً عنها.
* الاعتماد على المعدل التراكمي الذي يحسب في ضوء المعدلات الفصلية على أن يجتاز الطالب أو الطالبة المواد التي حقق فيها الدرجة القصوى للنجاح 50% من الدرجة النهائية للمادة ويعيد دراسة المواد التي لم يحصل فيها على 50% ضمن الفصول اللاحقة.
نظام الدراسة
1- يحتاج الطالب والطالبة في المتوسط إلى 6 فصول دراسية متتابعة لإنهاء دراسته الثانوية.
2- السنة الدراسية تنقسم إلى فصلين دراسيين مستقلين مدة كل فصل 16 أسبوعاً تتضمن فترة التسجيل والدراسة والاختبارات.
3- يدرس الطالب بحد أقصى 7 مقررات دراسية في الفصل الدراسي الواحد.
4- نظام الدراسة يعتمد على نظام المواد الدراسية "المقررات" وتكون أوزانها 5 ساعات لكل مقرر.
5- تحدد إدارة التربية والتعليم مدى الحاجة لتقديم فصل صيفي والمدارس المناسبة بواقع 8 أسابيع على أن تضاعف ساعات التدريس لكل مقرر دراسي.
الخطة الدراسية للنظام الثانوي الجديد
البرنامج المشترك: وهو برنامج عام يدرسه جميع الطلاب والطالبات، ومجموع ساعاته 130 ساعة ويمثل 65.5% من مجموع الساعات المخصصة للدراسة في المرحلة الثانوية. يوضح في الجدول التالي محتويات هذا البرنامج وفقاً لعدد الساعات الخاصة بدراسة كل مقرر.
البرنامج التخصصي: وهو برنامج تخصصي تقدم فيه المدرسة الثانوية وفق النظام الجديد مسارين، يختار الطالب أو الطالبة منهما المسار الذي يرغبه ويناسب إمكانياته وميوله، ومجموع ساعات كل مسار 55 ساعة، منها ساعات إجبارية وساعات اختيارية، ويمثل 29 من مجموع الساعات المخصصة للدراسة في المرحلة الثانوية وفيما يلي توضيح المسارين في البرنامج التخصصي:
مسار العلوم الأدبية: يركز هذا المسار على مجالات العلوم الشرعية واللغة العربية والاجتماعيات والعلوم الإدارية إضافة إلى تقنية المعلومات واللغة الإنجليزية. ويوضح الجدول رقم 3 المقررات الدراسية المتضمنة داخل هذا المسار موزعة على عدد الساعات الخاصة بكل مقرر.
مسار العلوم الطبيعية: يركز هذا المسار على مجالات الرياضيات والكيمياء والفيزياء والأحياء إضافة إلى اللغة الإنجليزية ويوضح الجدول رقم 3 المقررات الدراسية المتضمنة داخل هذا المسار موزعة على عدد الساعات الخاصة بكل مقرر.
البرنامج الاختياري "الحر": إضافة إلى الساعات المحددة في البرنامج العام والبرنامج التخصصي، يقدم هذا النظام برنامجاً اختيارياً حراً لا يقل عن 5 ساعات

[د.يوسف محمد السعيد]

جزيت خيرا.

التجديد في العملية التعليمية والتربوية امر مطلوب بشكل مستمر, ما لم يمس ثوابت الأمة المتعارف عليها. لأنه لا قيمة لطالب يتعلم العلوم الحديثة مقطوعا عن امته وتاريخها.

ولعل ما ينبغي لفت الإنتباه اليه في هذا المضمار: التفريق بين "التخصص" المنبثق من بيئة اسلامية و "التخصص" المنبثق من بيئات اخري. وقد تم الحديث عن هذا ولا يزال الحديث جاريا عنه في منتدي الجامعيين.

[فـهـد]

طُبِّق قبل عدة سنوات وكان يسمى وقتها التعليم الشامل أو المطور


المشكلة أن الوزراة تتكلم عن استراتيجيات جديدة في التعليم ومازال بعض طلابي بدون كتب
ومضوا اسبوعهم الأول يفترشون أرضية الفصل وبعضهم على الماسات
وفسحتهم عبارة عن ساندوتش لايُقدم حتى للغنم أكرمكم الله وأعز النعمة
ومازال الجدول غير منظم بسبب عدم استقرار المعلمين في مدارسهم


إذا كانت هذه الطريقة ستحل هذه المشاكل وغيرها من الأساسيات فمرحباً بها
وإن كانت ستعمق الجراح وهذا هو ديدن الوزارة فلنرتب أولوياتنا فهو أفضل

[Abo Almothna]

اولاً: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ثانياً: هذا النظام طُبق في مدرستنا

ثالثاً: النظام رائع بل أكثر من رائع لكن المشكلة في المعدل التراكمي , وأيضا عندنا ست مواد كل يوم

في الفصل الأول وهي:

1- القرآن الكريم0

2- التوحيد0

3- عربي0

4- الرياضيات0

5- حاسب0

6- E



ملاحظة:
الملا حظة هي ان القرآن الكريم سندرسه في الفصل الأول او المستو الأول ولن ندرسه في باقي الفصول او
المستويات0