 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
| |  |  | |||||||
 |
 |  |  |  |  |  |  |  |  |
| Ma3ali Tube | Be Happy | الجـوال | Ma3ali flickr | الغرفة الصوتية | البطاقات | الصـوتيـات | مركز التحميل | مجلة أجيال |
25-08-2004, 05:00 PM
| #1 |
 |  اختلاف الانتباه وقلة الحركة عند الاطفال اخواتي في الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاته انشاء الله سوف أقوم بكتابه سلسلة تهم الجميع (الا وهى ) اختلاف الانتباه وقلة الحركة عند الاطفال وهذا الموضو ع يعالج كثير من المشاكل التي يتعرض لها الطفل في بداية حياته ولابد من معالجتها مبكرا , وعدم اهمالها واعتبارها امر طبيعيا . |
 |
 | |||
| منتديات مسلمة النسائية | مساحة إعلانيه | ||
|
25-08-2004, 05:08 PM
| #2 | |||||||||
| |
| |||||||||
| |
|
25-08-2004, 05:27 PM
| #3 |
| |
جزاكي الله خير الله يعين مدرسات الاطفال بنين وبنات . مقال رائع جزاكي الله خير |
| |
|
25-08-2004, 10:22 PM
| #4 |
| |
جزاك الله خيرا
|
| |
|
26-08-2004, 08:42 AM
| #5 |
| | وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته .. جزاكِ الله خير أختي .. وبإنتظار بقية السلسلة .. ..  .. |
| |
|
26-08-2004, 08:05 PM
| #6 |
| | البنت الطيبة اللامعة ياسمين جزيتم خيرا لا حظوا اخواتي الكريمات انه قد لا توجد هذه السلبية عند اطفال احد منا ولكن قد توجد في اطفال احد اقاربنا , جيراننا, اصدقائنا, لزم في تقديري نقل هذه المعلومات اليهم, فنحن نستفيد ونفيد, والأجر على الله. لاحظوا ان كثيرا من البنات يتناقلون قصص الجرائم او وصفات الطبخات او اماكن التخفيضات, لكنهم يتقفون عند مثل هذه الأمور التربيوية ولا يتحادثون بها الا من رحم الله. والى الحلقة القادمة ان شاء الله |
| |
|
27-08-2004, 03:06 PM
| #7 |
  | موضوع قيم اختنا الذرة, ولعل في الرابط التالي ما ينفع حول الموضوع http://forum.ma3ali.net/t81709.html وهو موضوع بعنوان لا حول ولا قوة الا بالله في العاصمة التوقيع قسم العلوم السلوكية في الجامعة الإسلامية للعلوم الإنسانية والإجتماعية |
| |
|
27-08-2004, 05:09 PM
| #8 |
| |
السلام عليكم أختي الذرة لايظهر عندي الموضوع !! هل يوجد رابط لم أشاهده ! بحثت كثيرا حتى الصورة ضغطت عليها فلم يظهر شيء! كيف يرى الإخوة الموضوع ويمتدحوه وأنا لا يظهر عندي غير المقدمة التي تقولين فيها أنك ستكتبين سلسلة حول اختلاف الانتباه وقلة الحركة ؟! أرجوا إفادتي فهذه الموضوعات تستهويني .. |
| |
|
28-08-2004, 09:38 PM
| #9 |
| | ومض يمكن بحاسبك جني ولا شيئ ما ندري عنه. لكن لعلك تجربين ما يلي في نهاية الصفحة على اليمين عندما تفتحين موضوع الذرة تجدين خانة اختيار ستايل المعالي ستايل المعالي السحري اختاري انت ستايل المعالي السحري, فلعلك مشكلتك تنحل. |
| |
|
31-08-2004, 09:23 PM
| #10 |
| | السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اخواني الكرام واخواتي الكريمات اسفة على تاخريفي ادراج سلسلة هذا الموضوع وانا انشاء الله سوف اواصل معكم يوميا هذه السلسلة ولكن رجائي تفاعلكم تجاه هذا الموضوع لتضم الفائدة للجميع ولكي نعالج من يقع اطفالة في صعوبة التعلم وقلة الحركة وجزيتم خيرا |
| |
|
31-08-2004, 09:28 PM
| #11 |
| |  تعريف صعوبات التعلم والبرامج التعليمية المقدمة إن مفهوم صعوبات التعلم يشمل مجموعة كبيرة من الأطفال الذين يدخلون ضمن فئات الأطفال المعوقين لكنهم بلا ريب في حاجة إلى مساعدة لاكتساب المهارات المدرسية وتتطلب معظم تعريفات صعوبات التعلم استيعاب جميع حالات الإعاقات الأخرى على إنها السبب الرئيس في ضعف الأداء الأكاديمي وبناء عليه فان صعوبة التعلم لا يمكن أن تكون ناتجة بشكل رئيسي عن التخلف العقلي أو الاضطراب الانفعالي أو الإعاقة الحركية أو العجز الشديد في حدة الإبصار أو السمع ويفترض انه قد تم توفير الفرص التعليمية الكاملة للفرد الذي يعاني من صعوبات تعليمية إلا انه لم يكن قادر على الاستفادة منها وبناء عليه نستبعد نواحي الحرمان الثقافي والبيئي والاقتصادي بكونها أسباب رئيسية لمشكلات التعلم ونجد الطالب يعاني من فجوة كبيرة بين الأداء الأكاديمي الحقيقي والأداء المتوقع كما انه يواجه صعوبة في استقبال المعلومات وتكاملها والاستفادة منها وتطويرها واقتران اكثر من صعوبة واحدة في الوقت نفسه وقد عرفت صعوبات التعلم لتعاريف كثيرة مثل: 1) عبارة عن اضطراب أو خلل في واحدة أو اكثر من الأبنية الأساسية والتي لها تأثير على قدرات الطفل في فهمه واستعماله للغة المنطوقة أو المكتوبة سواء في الإصغاء أو الكلام أو القراءة أو الكتابة 2) يستخدم مصطلح الاضطرابات النفسية والعصبية في التعلم ليشمل مشكلات التعلم التي تحدث في أي سن والتي تنتج عن انحرافات في الجهاز العصبي المركزي وقد يكون السبب راجع إلى الإصابة بالأمراض أو الحوادث أو سبب نمائي 3) تشير الصعوبة الخاصة في التعلم إلى تخلف معين أو اضطراب في واحدة أو اكثر من مهارات النطق أو اللغة أو الإدراك أو السلوك أو القراءة أو الهجاءة أو الحساب 4) أما التعريف الأقرب للمنطق والذي تأخذ به حاليا السلطات التعليمية في الولايات المتحدة الأمريكية تعني الصعوبة الخاصة في التعلم اضطرابا في واحدة أو اكثر من العمليات النفسية الأساسية التي يتطلبها فهم اللغة مكتوبة أو منطوقة واستخدامها وتظهر هذه الاضطرابات في نقص القدرة على السمع, التفكير, الكلام, القراءة, الكتابة, الهجاء, العمليات الحسابية, الإعاقة الادراكيه, الإصابة في المخ, عسر القراءة, الحبسة الكلامية والتي ترجع لظروف نمائية.. ويجمع بين هذه التعاريف عناصر اتفق عليها الأخصائيون مثل 1) أن يكون لدى الطفل شكل من أشكال التباعد أو الانحراف في إطار نموه الذاتي في القدرات 2) أن تكون الصعوبة ذات صفة خاصة ليست ناتجة من إعاقة 3) أن تكون الصعوبة ذات صفة سلوكية مثل النطق, التفكير وتكوين المفاهيم 4) أن تكون نفسيه أو تعليمية وهناك نقطة مهمة هو أن الطفل ذو الصعوبة التعليمية لا يتعلم تعليميا كافيا بالطرق الطبيعية المعروفة ولا يعود ذلك إلى نقص الذكاء أو مشكلات نفسية أو إعاقة جسدية بل إلى سبب أخر لذلك فان البرامج التعليمية التي تقدم له يجب أن تكون مدروسة وموجهه لمعالجة حالة فردية ولطفل يعاني من الصعوبة التعليمية س\ كيف نحدد أن الطالب من ضمن هذه الفئة من خلال زيارة للمدارس العادية؟؟ من استطاع منكم الرد على هذا السؤال فليتفضل.... أما المرجع فسوف اذكره في نهاية البحث عن طرق التعرف الحالات الصعوبات الخاصة بالتعلم.... |
| |
|
01-09-2004, 02:47 PM
| #12 |
| | س\ كيف نحدد أن الطالب من ضمن هذه الفئة من خلال زيارة للمدارس العادية؟؟ يحدد ذلك بمعايير التعليم: 1) الطالب الذي يكون مستوى أداءه اقل من المتوقع منه في مرحلته الدراسية مع انه يتلقى خبرات تعليمية مناسبة لمستوى العمر والمقدرة.. 2) إذا كان الفرق واضح بين القدرة الذكائية والتحصيلية في واحدة أو اكثر من المواد التعليمية وبقاء هذا الطالب في الفصل العادي دون ملاحظة وعناية خاصة خطر عليه فهو بحاجة إلى برامج فردية علاجية خاصة به. وقد تتفاقم هذه المشكلة كلما مرت عليه السنوات وتقدمت المرحلة الدراسية فكلما كان العمل مبكرا كان تجاوزهم للصعوبات حتما اكبر وقد تمثل مجموعة الأطفال هؤلاء تحديا واضحا للأهالي والمربين نظرا لان اكتشاف الأسباب المؤدية إلى هذه المشكلات الخاصة ليس سهلا مثل اكتشاف الإعاقة ونجد أن هؤلاء الأطفال يواجهون صعوبة كبيرة في التعلم اكثر مما يواجهها الأطفال الآخرون متوسطو الذكاء الدراسي وهذا يمثل فقدانا هائلا للطاقة البشرية وعبء ثقيلا على مفهوم الطفل عن ذاته وحيث أن هذا المجال حديث نسبيا بالنسبة للإعاقات الأخرى لذا نجد أن أساليب العلاج وطرقه لا تزال محدودة ومتغيرة وقد لا نستطيع أن نجزم بأن هناك طريقة افضل من الطريقة الأخرى والمعلم الكفء هو الذي يتميز بالمرونة بالقدر الذي يمكنه من تحقيق التكيف اللازم والتكامل المطلوب بين الأساليب التعليمية المبنية على حاجة كل طفل كفرد... |
| |
|
01-09-2004, 02:51 PM
| #13 |
| | الاستاذ الفاضل الدكتور يوسف السعيد جزاك الله خيرا على ما قمت به من مساعدة بالبحث والاطلاع وتزويدي بالمراجع النافعة واسأل الله لك التوفيق والسداد ارجو اضافة تعليقك وتوجيهك حول ما اكتبه والله الموفق |
| |
|
03-09-2004, 03:09 PM
| #14 |
| | طرق التعرف على حالات الصعوبات الخاصة بالتعلم تحتاج عملية التعرف على هذه الحالات إلى تجميع بيانات إضافية واسعة عن الطفل ويقوم بذلك فريق متكامل من الأخصائيين والمعلمين والأهالي وتكون عملية التقويم شاملة للطفل لمعرفة وجود صعوبات في التعلم وتستمد المعلومات من الملاحظة خارج الفريق الذين يعد التقرير ويقوم بالتشخيص وتستمد أيضا ملاحظة الطفل أكاديميا داخل الفصل فنستطيع القول إن هناك أساسيات يمكن الاعتماد عليها في ذلك مثل : 1) الاستبعاد أي يستبعد الأطفال الذين لديهم عجز أو قصور يسبب لهم هذه الصعوبة وهذا لا يعني انه ليس من المعاقين من يعاني من الصعوبة التعليمية غير أن هؤلاء يحتاجون إلى برامج خاصة تتناسب مع إعاقتهم 2) التباعد بناء عليه نشخص الصعوبة الخاصة في التعلم في الحالات الآتية: · نقص معدل التحصيل الدراسي · عدم تناسب التحصيل مع مقدرة الطفل · وجود تباعد وانحراف حاد بين المستوى التحصيلي والمقدرة العقلية · وجود اضطراب واضح يعوق عن القراءة والكتابة والفهم وتؤكد السلطات التعليمية في أمريكا انه لا يمكن الحكم على هؤلاء الأطفال إلا بعد وضعهم تحت محكي التباعد والاستبعاد كما أن هناك محكا آخر وهو: 3) محك المشكلات المرتبطة بالنضوج والتربية الخاصة فقد تختلف معدلات النضج من طفل لاخر وقد يكون ذلك غير منتظم أي أن الخلل في عملية النضج فقد يؤدي إلى الصعوبة التعليمية, وان من الحقائق المعروفة نفسيا في نمو الأطفال الذكور انهم أبطأ من الإناث الأسباب والعوامل المساعدة لصعوبات التعلم إن من أهم الاستفسارات التي يواجهها الأهالي هي لماذا يعاني أطفالنا من هذه الصعوبة هل أن ذلك بسبب الإعاقة أما أن هناك سبب آخر؟؟ هل هناك أسباب أخرى تساهم في ذلك؟؟ مثل: · بعض الحقائق الأساسية المرتبطة بالدماغ وعلم النفس العصبي · أو ما هي أسباب هذه الصعوبة? · وما هي العوامل المساعدة في ذلك? · وما هي الأسباب بين الأسباب والعوامل؟ قد يكون من جراء إصابات في الدماغ مثل العجز الوضيفي الدماغي في التلف الدماغي المكتسب والعجز الدماغي الناتج عن عوامل جانبية ونقص التغذية المناسبة أو ضعف الانتباه أو ضعف اللغة كما أن هناك عوامل الإعاقات البسيطة مثل ضعف البصر والسمع والتوجه المكاني أو اضطرابات جانبية أو عدم التوازن في عضلة العين أو عدم توليف الأصوات, وهناك علاقة متبادلة بين الأسباب والعوامل المساهمة لذلك يحاول الفاحص عند دراسته الطفل الذي يعاني من صعوبة بالتعلم تشخيص الأخطاء التي يرتكبها الطفل والاستراجية التي يستخدمها في القراءة والكتابة وحل المسائلة الحسابية ويقود تحليل العوامل المساهمة إلى أسباب افتراضية أو محتملة مثل الطفل احمد لم يتعلم القراءة وله أربع سنوات بالمدرسة ولم يحقق سوى نجاح بسيط بالرغم من جهود المعلمين فهل لديه صعوبة جينية منذ الولادة أما أن هناك سبب كيميائيا حيويا ؟؟ وهل لديه تلف بالدماغ ؟؟ ولماذا علاماته متدنية بينما هو في المواد الأخرى متفوق؟؟ وقد وجد أن الطفل يعاني من عجز في التوجه المكاني لذلك فلديه أخطاء عكسية واضحة في الكتابة وضعفا في الذاكرة البصرية كما أن لديه صعوبات جسمية وحركية تقود إلى الصعوبة التعليمية..... |
| |
|
03-09-2004, 05:25 PM
| #15 |
| | بورك فيك اختنا الذرة على مجهودك المبذول معنا في هذا الموضوع, اقتبس ثم اعلق اقتباس رقم واحد وكما ذكرنا ان هذه المشكلة لها تاثير على تطور الطفل ودرجة تحصيله العلمى ، فكثير من الابحاث اثبتت ان نسبة كبيرة منهم يعانون من صعوبات التعلم تعليق لا حظي ان الدراسة التي اجريت تمت على اطفال في الخارج, انا اعتقد ان تعليم الطفل أذكار المناسبات, ودفعه لمزاولتها كفيل بحضوره الذهني, ( دعاء الوضوء, النوم, دخول المنزل والخروج منه, دخول المسجد والخروج منه , دخول الحمام والخروج منه, عند الطعام والإنتهاء منه, لبس الثوب الجديد, ركوب السيارة, ادعية السفر, ادعية الإستيقاظ....وغيرها), من المهم اتاكد من مزاولة الطفل لهذه الأذكار, اذكار اليوم والليلة. ثانيا اعطائه بعض الفرص لآداء بعضا من العاب الحاسب , خاصة العاب التحدي, فستكسبه التركيز بإذن الله. |
| |
|
09-09-2004, 03:39 PM
| #16 |
| |
[web]http://mynono.hawaaworld.com/modules.php?name=News&file=article&sid=7 9********
|
| |
|
15-09-2004, 11:59 AM
| #17 |
| |
اعجبني مقال كتبه الاخ المشرف على موقع طفلي يتحدث عن كيف نساعد الاطفال على تقوية الذاكرة والتذكر الاحتفاظ بالخبرة الماضية شرط من شروط التكيف. والاشياء والمواقف و الحوادث التي يواجهها الانسان لاتزول صورها بمجرد انقضائها وغيابها، بل تترك آثارا يحتفظ بها ويطلق عليها اسم (ذكريات). وان التلميذ الذي يشاهد تجربة اجراها المعلم أمامه واطلع على نتيجتها يحتفظ بهذه الخبرة ويستطيع ان يستعيدها حين يسأله المعلم عنها. فان استعادة الخبرات السابقة التي تمر بالانسان عبارة عن نشاط نفسي يسمى التذكر. وطبيعي ان يسبق التذكر عمله تثبيت الخبرة ليتم الاحتفاظ بها واستعادتها. ولذلك فان التثبيت (أو الحفظ) والتذكر لاينفصلان. ويعتبر النمو العقلي للطفل مهمة القائمين على تربيته فمعرفة خصائصه ومظاهرة تفيد الى حد بعيد في تعلم الطفل واختيار اكثر الظروف ملائمة للوصول بقدراته واستعداداته الى اقصى حد ممكن. ومع الاستعداد للعام الدراسي الجديد من الاهمية بمكان ان نعرف أكثر عن ركن من أهم اركان المذاكرة وهو التذكر. التذكر والنسيان ويعتبر التذكر والنسيان وجهين لوظيفة واحدة فالتذكر هو الخبرة السابقة مع قدرة الشخص في لحظته الراهنة على استخدامها. اما النسيان فهو الخبرة السابقة مع عجز الشخص في اللحظة الراهنة عن استعادتها واستخدامها. والذاكرة كغيرها من الفعاليات العقلية تنمو وتتطور، وتتصف ذاكرة الطفل في السادسة بانها آلية. معنى ذلك ان تذكر الطفل لا يعتمد على فهم المعنى وانما على التقيد بحرفية الكلمات. وتتطور ذاكرة الطفل نحو الذاكرة المعنوية (العقلية) التي تعتمد على الفهم. ان التذكر المعنوي لايتقيد بالكلمات وانما بالمعنى والفكرة، وبفضله يزداد حجم مادة التذكر ليصل الى 5 ـ 8 اصناف. كما ان الرسوخ يزداد وكذلك الدقة في الاسترجاع. ويساعد على نمو الذاكرة المعنوية نضج الطفل العقلي وقدرته على ادراك العلاقة بين عناصر الخبرة وتنظيمها وفهمها. يتطور التذكر من الشكل العضوي الى الارادي. ان الطفل في بداية المرحلة يعجز عن استدعاء الذكريات بصورة ارادية وتوجيهها والسيطرة عليها ويبدو هذا واضحا في اجابته على الاسئلة المطروحة عليه اذ نجده يسترجع فيضا من الخبرات التي لاترتبط بالسؤال. وتدريجيا يصبح قادرا في اواخر المرحلة على التذكر الارادي القائم على استدعاء الذكريات المناسبة للظروف الراهنة واصطفاء مايناسب الموقف. ذاكرة الطفل وذاكرة الطفل ذات طبيعة حسية مشخصة في البداية.. فهو يتذكر الخبرات التي تعطى له بصورة مشخصة ومحسوسة وعلى شكل اشياء واقعية فلو عرضنا امام الطفل اشياء وصورا مشخصة وكلمات مجردة، وطلبنا منه بعد عرضها مباشرة ان يذكر ماحفظه منها، لوجدناه يذكر الاشياء والصور والاسماء المشخصة اكثر من تذكره للاعداد والكلمات المجردة ولهذا السبب يستطيع طفل المدرسة الابتدائية (لاسيما السنوات الاربع الاول) الاحتفاظ بالخبرات التي اكتسبها عن طريق الحواس. ولذلك ينصح باعتماد طرق التدريس في تلك الصفوف بوجه خاص على استخدام الوسائل الحسية والممارسة العملية المشخصة للوصول الى خبرات واضحة اكثر ثباتا في الذهن. ويظل تذكر المادة المحسوسة مسيطرا خلال المرحلة الابتدائية باكملها ولايزداد مردود تذكر الكلمات التي تحمل معنى مجردا الا في المرحلة المتوسطة. المفاهيم المحسوسة والمجردة ان اكتساب الطفل للمفاهيم بمافيها المفاهيم المجردة ونمو التفكير والقدرة على ادراك العلاقات والفهم ينمي لديه وبشكل واضح امكانية تذكر المادة الكلامية. كما يزداد مردود الذاكرة ويطول المدى الزمني للتذكر. ان طفل السابعة يستطيع ان يحفظ مثلا 10 ابيات من الشعر وابن التاسعة 13 بيتا ويصل العدد الى سبعة عشر بيتا في الحادية عشرة. العوامل المساعدة على ترسيخ المعلومات ان معرفتنا بها تساعدنا في تحسين طرائق الحفظ والتذكر وبالتالي التقليل من حدوث النسيان ومساعدة الطفل في نشاطه المدرسي التعليمي. أهم هذه العوامل: ـ الفهم والتنظيم: تدل التجارب حول الحفظ والنسيان ان نسبة النسيان تكون كبيرة في المواد التي لانفهمها أو التي تم حفظها بشكل حرفي. لذلك فان الذاكرة المعنوية التي تعتمد في الحفظ على الفهم اثبت من الذاكرة الآلية التي تتقيد بحرفية المادة وتعتمد في التثبيت على التكرار. ان ادراك العلاقات يلعب دورا مهما في التثبيت لذلك فان الطفل يحفظ الامور المعللة اكثر من غيرها. ويساعد التنظيم والربط بين اجزاء المادة وعناصرها على جعلها وحدة متماسكة ويزيد من امكانية تذكرها وحفظها ويمكن ان يتم الربط بينها وبين الخبرات السابقة وبذلك يتم للطفل ادخالها منظومة معلوماته. وهكذا يربط التلميذ بين الجمع والضرب (الضرب اختصار الجمع) وبين الضرب والقسمة حيث ان (35 مقسومة على 7) عملية ضرب من نوع آخر. وفي مادة الجغرافيا يربط بين الموقع والمناخ والمياه وبين هذه كلها والنشاط البشري. بشكل عام ان الذاكرة القائمة على فهم الافكار وتنظيمها أقل تعرضا للنسيان من الذاكرة الآلية القائمة على التكرار البحت. وضوح الادراك ان الادراك الواضح لموضوع مايساعد على تثبيته وتسهم في الوضوح عوامل متعددة منها اشراك الحواس لاسيما حاستي السمع والبصر. من هنا اتت اهمية الوسائل الحسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. يلعب الانتباه دورا في تعميق الادراك وتوضيحه كما يسيء للفهم ان الادراك العرضي المشتت لايصل بالتلميذ الى الخبرة المعطاة واثارة الاهتمام بها والعناية بعرضها بشكل يجذبه. العامل الانفعالي ان الطفل يتذكر ماهو ممتع بالنسبة له بصورة افضل ولمدة اطول كما يستخدمه في نشاطه. ولهذا ينصح عادة باثارة الدافع للتعلم لدى الطفل حين يراد له تعلم خبرة ما. ان وجود الدافع يجعل اكتسابه للخبرة مصدرا لانفعال سار ناتج عن اشباعه. واستنادا الى هذا العامل الانفعالي تعطي طرق التعليم الان اهمية كبيرة لدور التعزيز في تقدم التعلم. يعتبر الخوف والقلق من الانفعالات التي تعيق الادراك والانتباه وتشوشهما وبالتالي فانها تعيق التثبيت والتذكر. FF0000 كلما كان هذا المدى قصيرا كان التذكر أقوى وأوضح. فالطفل ينسى معلوماته القديمة (باستثناء الخبرات المصحوبة بشحنة انفعالية قوية) اكثر من الخبرات الجديدة. ولكن استخدام المعلومات القديمة في مواقف متكررة ينفي عنها صفة القدم ويجعلها سهلة التذكر. كما ان الحفظ القائم على الفهم وادراك العلاقات يضمن تثبيتا طويل الاجل 0033FF ان تأثير الذكاء يتجلى في قدرة الطفل الذكي على فهم المعنى والتنظيم والادراك الواضح والربط بالمعلومات السابقة، وهذه كلها عوامل تسهم في التثبيت والحفظ والشخص الذكي يأنف من الذاكرة الالية ولايقبل على حفظ أي شيء لايفهمه. ان تعليم الاطفال الاساليب المجدية في الحفظ يساعد الى حد كبير على تحقيق نتائج جيدة في تذكر معلوماتهم وقد تثبت جدوى هذه الاساليب حيث تعتمد على الفهم والتنظيم لمحتوى المادة المدروسة ومن أهم الاساليب: ـ اذا كانت مادة الحفظ نصا أو موضوعا فان افضل طريقة للحفظ هي وضع خطة للنص أو الموضوع وابراز الفكرة الرئيسية والافكار الفرعية وجمع المعطيات في تصنيفات ومجموعات مع اختيار تسمية أو عنوان للمجموعة ثم الوقوف على العلاقات الجوهرية بين المجموعات والربط بين اجزاء الموضوع. ـ استخدام الرسوم والمخططات والرسوم الهندسية والصور القائمة على اساس الشرح الكلامي. ـ استخدام المادة الواجب حفظها في حل مسائل تتعلق بها ومن شتى الانواع. ـ التكرار ويعتبر طريقة مناسبة للحفظ اذا توفرت بعض الشروط التي تبعد الحفظ الآلي. لذلك لابد من الاستخدام العقلاني للتكرار ويكون بمراعاة الامور التالية: توزيع المراجعات بحيث تفصل بين تكرار وآخر فترة من الراحة (الفاصل يجب ان يكون مناسبا يسمح بالراحة ولايكون طويلا يؤدي الى اضاعة آثار المرة السابقة) هذا التكرار الموزع افضل من التكرار المتلاحق. والفاصل يمنح راحة تقضي على عاملي التعب والملل اللذين يشتتان الانتباه. ويعتبر النوم فترة راحة مثالية لان النوم خال تماما من الفعاليات المقحمة التي يواجهها الانسان في يقظته، ويفضل ان تقرأ المادة قبل النوم مرة واحدة ثم تعاد قراءتها مرة ثانية في الصباح فهذا اجدى من قراءتها عدة مرات تتخللها نشاطات مقحمة ويزيد التأثير السلبي للفعاليات المقحمة كلما كان التشابه كبيرا بينها وبين المعلوات الاصلية المراد حفظها فحفظ درس في اللغة العربية يعرقله درس يليه باللغة الانجليزية مثلا. ويقل التأثير السلبي كلما كانت الفعاليات السابقة واللاحقة مختلفة. ـ اذا كانت المادة المطلوب حفظها محدودة المحتوى وذات وحدة (مثلا ابيات قليلة يمثل مضمونها حدثا واحدا) فان الطريقة الجزئية الكلية هي الافضل في التكرار ويقصد بها تكرار المادة كلها في كل مرة اما اذا كانت المادة طويلة (قصيدة طويلة) أو موضوعا متشعب الجوانب فيفضل الطريقة الجزئية القائمة على تقسيم القصيدة الى اجزاء ويشترط ان يكون لكل جزء وحده او فكرة رئيسية. ـ لايجوز ان يكون التكرار آليا بل مصحوب بنشاط عقلي يتمثل في الانتباه والفهم وربط الاجزاء في تنظيم عقلي يبرز تسلسل الافكار وترابطها كما يربطها بالخبرات السابقة |
| |
|
15-09-2004, 12:14 PM
| #18 |
| |
اننا نحاول الاستفادة من تجارب غيرنا في التربيه لقويه لبنائنا فكريا . وارتباطهم بمن حولهم ارتباطا جديا . وليس لمجرد ربط علاقة لعب بينهم . ولكي يتميز طفلك عن غيره لا بد منك ان تقرئ كل مانشر عن الطفل ولكي تقوي روابط الفهم بينكما . اقرئ . ولو على عجل , فاكيد سوف تستفدين حتى لا تبدو غبيا في نظر الأطفال!!! 1) لا تتحدث من برج عاجى، انزل لمستوى الطفل، جسديا وفكريا فإن كان الطفل يلعب على الأرض بقطار متحرك مثلاً، لا تقف شامخا بجواره، وتسأله ماذا تفعل يا حبيبى؟ اجلس بجواره أو اثنى رجلك لكى تكون قريباً منه، ولا تبدو غبيا فى نظره بعدم ملاحظتك القطار الجميل الملون الذى يسير بسرعه على القضبان وابداء تلك الملاحظة. 2) لاتستخدم لغة الطفل وصوته فى الكلام فرغم أن الطفل قد لايستطيع بعد أن يتحدث مثل الكبار، إلا أنه يفهمهم جيداً. 3) عالم الطفل ينحصر فى نفسه، المحيطين به من العائلة والأهل والأصدقاء المقربين فعندما تتحدث مع الطفل احرص على مناداته باسمه وليس ياولد او يا بابا او يا شاطر واذكر له صلتك بالمقربين اليه، وإن استطعت اسرد له قصة واقعية عن طفولته أو طفولة أبويه فمعظم الأطفال يحبون قصص عن طفولته أو طفولة أبويه. 4) تذكر أن الأطفال قليلى التركيز ويتشتت انتباههم بسهوله وبسرعه، فحاول أن يكون حديثك معهم بسيط وليس معقد ومختصر، خاصة فى اللقاءات الأولى . 5) وقد يكون لابتسامة أو تحيه بسيطه أثر كبير، وفى سن معين ولمعظم الأطفال يكون لقطعة اللبان أو بنبون أثر السحر فى كسر الجمود. الاسرة |
| |
|
15-09-2004, 12:25 PM
| #19 |
| |
كيف تتعامل مع غضب الأطفال ؟ نوبات الغضب تتواجد في كثير من الاطفال بين عمر سنتين الى 4 سنوات ..في بعض الاحيان تكون لها خلفية مرضية نرى ان الطفل اذا لم تلبي رغبته يصرخ بقوة و يبكي ويرمي نفسه على الارض واحيانا يدق راسه غضبا . ماذا نفعل في هذه الحالة ؟ بالذات لو حصلت هذه المشكلة امام الناس .. او في مكان عام .. فالطفل يطلب حلوى او ايس كريم في مجمع سوبر ماركت او لعبة في سوق عام .. وعند رفض الاهل يبدا بالصراخ ومنعا للاحراج نرى ان الاهل يلبوا طلبه فقط لاسكاته وابعاد نظرات الناس . كيف نتحكم في هذه النوبات: الابحاث و الدراسات السلوكية على الاطفال تفيد بان تلبية رغبة الطفل عند الصراخ .. و اعطاءه ما يريد هي السبب الرئيسي لجعل هذا التصرف يستمر …مرة واحدة يفعلها الطفل و تصبح عنده عادة .. فيعلم ان اسهل طريقة لفعل ما يريد هو الصراخ و الغضب . ماذا نفعل ؟ 1- كن هادئا .. و لا تغضب .. واذا كنت في مكان عام لا تخجل ..وتذكر ان كل الناس عندهم اطفال و قد تحدث لهم مثل هذه الامور. 2- ركز على الرسالة التى تحاول ان توصلها الى طفلك . وهى ان صراخك لا يثير أي اهتمام او غضب بالنسبة لي و لن تحصل على طلبك. 3- تذكر .. لا تغضب و لا تدخل في حوار مع طفلك حول موضوع صراخه مهما كان حتى لو بادرك بالاسئلة. 4- تجاهل الصراخ بصورة تامة .. و حاول ان تريه انك متشاغل في شئ اخر .. و انك لا تسمعه لو قمت بالصراخ في وجهه انت بذلك اعطيته اهتمام لتصرفه ذلك ولو اعطيته ما يريد تعلم ان كل ما عليه فعله هو اعادة التصرف السابق . 5-اذا توقف الطفل عن الصراخ وهداء.. اغتنم الفرصة واعطه اهتمامك واظهر له انك جدا سعيد لانه لا يصرخ.. واشرح له كيف يجب ان يتصرف ليحصل على ما يريد مثلا ان ياكل غذاءه اولا ثم الحلوى او ان السبب الذي منعك من عدم تحقبق طلبه هو ان ما يطلبه خطير لا يصح للاطفال. 6-اذا كنت ضعيفا امام نوبة الغضب امام الناس فتجنب اصطحابه الى السوبر ماركت او السوق او المطعم حتى تنتهي فترة التدريب ويصبح اكثر هدواء . 7- ومن المفيد عندما تشعر ان الطفل سيصاب بنوبة الغضب قبل ان يدخل في البكاء حاول لفت انتباه على شيء مثير في الطريق ... اشارة حمراء .. صورة مضحكة .. او لعبة مفضلة . و اخيرا تذكر .. نقطة هامة دائما مرة واحدة فقط كافية ليتعلم الطفل انه اذا صرخ و بكي و اعطى ما يريد عاودا التصرف ذاك مرة اخرى. د. رابية ابراهيم حكيم تخصص الطب النفسي للاطفال من جامعة لندن |
| |
|
15-09-2004, 07:59 PM
| #20 |
| | تصنيف الصعوبات التعليمية واقسامها هناك حالات متنوعة في الصعوبات التعليمية مثل المشكلات الرياضيات او القراءة او الهجاء او اللغة والانتباه الدراسي او الاضطرابات النفسية ومشكلات الذاكرة او الادراك البصري والسمعي, وهناك طرق التعرف على حالات الصعوبات الخاصة يتعلم الطفل في بداية نموه العادي والطفل يكتسب اشكالا مختلفة من الحركة اثناء عملية النمو, وهذه مجموعات من الانماط الحركية وقد عدده "كيفارت" في نظريته على النحو التالي:أ) وضع الجسم والمحافظة على التوازن مثل التعميمات الحركية التي يتعلم الطفل عن طريقها مقاومة الجاذبية كي يحافظ على وضع معتدل كما يتعلم استخدام مجموعة عضلية في مقابل مجموعة عضلية مضادة بهدف تحقيق هذا التوازن.. ب)الاتصال او اللمس ويعين التعليم الحركي الذي يكتسبه من خلال الوصول الى الاشياء والامساك بها.. جـ)الانتقال او المشي بحيث يكيف نفسه مع الانماط الاخرى غير المستويه ويتخطى العقبات والعوائق.. د)القوة الدافعة التي تعتبر تطورا واتساعا في مفهوم الجسم المتكامل وتعتمد بصفة اولية على الطفل بذاته,, اما الصعوبات التعليمية في مجالات الدراسة فهي تقع ضمن ايطار الدراسة المفصلة لطرق التدريس والمناهج التعليمية وتقتصر على الاشارة الى الاشكال التي تظهر فيها هذه الصعوبة الناتجة عن المشكلة الادراكية او الحركية او مشكلات تكوين المفاهيم في مجالات المهارات الاكاديمية الاساسية والقراءة والحساب والكتابة.... |
| |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
الأعضاء الذين قرؤوا الموضوع منذ 30 يوم ( أيام ) : 0 .
| |
| الموضوع لم يُقرأ بعد |
| أدوات الموضوع | |
| انواع عرض الموضوع | |
العرض العادي
| |
الساعة الآن 12:21 PM.
