Learning Disabilities Teacher

[dalal abdullatif]

السلام عليكم يا أصحاب ..
صباحكم / مساؤكم ..
رضا وسعادة ..



[شئ عجيب .. كأن العالم الخارجى ليست له ألوان,
وأن هذه الألوان تخرج من عيوننـا, فالسعيد يجعل الدنيا حوله سعيدة والشقي يجعلها كذلك.
والذى لايستطيع شيء تقف الدنيا كلها فى حلقه, أو تسقط من عينيه, أو تنهار من أذنيه,
فالدنيا كلها تخرج منا وتتشكل وتتلون وتقرب وتبعد كما نريد..] *
أنيس منصور ..



ثمّ ماذا ؟
قررت أن أسجل هنا .. لأكتب تجربتي الشخصية ..
العنوان اقتبسته من صديقتي العزيزة (الأمل الأبيض) التي وضعته عدة أشهر كـ اسماً لها في برنامج المحادثات ..

والهدف إنتاج خلاصة من أيامٍ جميلة ة ة أثناء "التدريب الميداني" بعد التخرج..
زكاة للعلم .. وتنشيط للقلم ..
وفائدة لمن يهتـم ..

ربما ..
كلها أحداث وحروف تدور من عالم "الصعوبات" وإليه وعنه ..
هذا العالم مليئٌ بالرموز والاختلافات ..بالاهتمام .. والإهمال..
وأنا ..أقترب منه .. وأبتعد ..


هنا .. حقوق فكرية وكتابية ..أتمنى أن تعطي فكرة إيجابية ..

بعض الحروف كتبتها في حينها ..
وأشياء سأكتبها مستعينةُ بالذاكرة ..
كلها ستتوالى بحسب الزمان..
قد أستطرد .. وقد أذكر تفصيلات لا تهم أحداً ..
لكني .. مستمتعة بذكرها ..

فـ بسم الله .. ولا حول ولا قوة لنا إلا به ..

ومرحباً بـ كم/ن ..


دلال*
1431هـ

إشارة حمراء لكل "مطبقة" :
اربطي حزام الأمان وانظري الرد 57

تغريد :


- لأن التجربة ذاتية ، وهنا سرب أتحدث فيه كما أشاء .. فسأكتب (بعضاً) من أشياء ..
سيختلط هنا .. الدرس ، بالشعور ، بالنصيحة ، بالوصف، بالنقد ..
الرسائل ، بالكتب ، بالذكريات ..
هنا ... الثمرة التي خرجت بها .. من سقيا النظري والتطبيقي ..
ونفضل بعضها على بعضٍ في الأكل....

- قد يحدث اختلاف في بعض الأمور والأنظمة نتيجة الاختلاف في التاريخ / المدارس/ المشرفة / المنطقة .
تمنياتي أن يكون كل ما كتب ممتعاً ومفيداً لكل تربوي مهتم ..


- قد أخصص الإناث لأني من جنسهن .. وقد أخصص طالبات التطبيق بالمقام الأول .. لأني أود أن أنقل التجربة لهن .. وأهلاً بالجميع : )

- (الأفكار) صدقة .. وسبيل لمن أراد الاستفادة و التطبيق ..

- قلمي متواضع والتجربة بسيطة وقصيرة .. فإن رأيتموني على صواب فادعوا لي ..
وإن رأيتم غير ذلك فقوموني ..

- لا لا أبيح النقل للموضوع أو لجزئياته -إلى أي مكان انترنتي آخر- دون نسبه لصاحبته والاستئذان أو الإشعار.. إذ أنه نتاج قلمي وجهدي ..
والله خير الحاكميـــــــــــــــــن ..

[dalal abdullatif]

\
/
إهداء ..

لمن سيسلك ذات الدرب ..
-الإيجابية سعادة ..
-دونوا الأحداث/الفوائد/الشعور..
ولننقل تجاربنا للآخرين ..

/
\
بطاقة شخصية :
دلال ، دفعة 2007 ، بكالوريوس تربية خاصة (صعوبات التعلم) جامعة الملك فيصل 2010 .
مدونتي : ونحن نصادقُ الضياء ~


نافلة البدء ~
( صعوبات التعلـم ) : إيضاح واختصار ..



لكل طفل يعاني من صعوبات التعلم حالة متفردة تقريباً ، فما يناسبه قد لا يناسب غيره ..
له سماته الشخصية و سلوكه التكيفي وقدراته الخاصة ..

ماهي صعوبات التعلم ؟
هي (إعاقة خفية)
وهي وجود مشكلة ( خلل ، اضطراب) لدى الإنسان مما يؤثر على تعليمه .


جوانب المشكلة :
نمائية : في الانتباه ، الذاكرة ، الادراك ، التفكير ، اللغـة .
أكاديمية : القراءة ، الكتابة ، الحساب ، (التعبير ، الخط) ..
وإذا وجدت مشكلة نمائية فهي بالضرورة مؤثرة على الجوانب الأكاديمية ..
وكلما كان التدخل مبكراً كلما أدى إلى نتائج أفضل .


من هو الطفل ذو الصعوبة ؟ هل هو (غبي) ؟
هو طفل عادي في مدرسة عادية .. لكنه يعاني من خلل في المدخلات ..
لديه تباين .. تكون درجة ذكاؤه ومستوى قدراته أعلى من تحصيله ودرجاته ..
غالباً درجة ذكاؤه عادية 90 بحسب بينيه ، وفي بعض الأحيان يكون ذكي جداً ، وقد يكون ذكاؤه منخفضاً ..

ماسبب الصعوبة لديه ؟
إلى الآن لا يوجد سبب وحيد ..
قد تحدث نتيجة إصابة في الدماغ ، أو بسبب آثار إعاقة أخرى مصاحبة مثلاً عقلية ، سمعية ، بصرية ..
وقد تكون نتيجة إهمال أسري أو سوء أساليب المعلم ..

أين يتعلم ؟
حالياً في المملكة : في غرفة المصادر .
وهي غرفة تعليمية داخل المدرسة العادية ويتلقى برنامجاً تربوياً مجانياً .

كيف يتعلم ؟
يحتاج إلى تعليم فردي + وقت أطول + استراتيجيات حديثة ..
مثلاً التعلم باللعب ، بالذكاءات المتعددة ..

لماذا يعتبر من ذوي الاحتياجات الخاصة ؟
وذلك لأن الطفل له احتياجات تعليمية وتربوية تختلف عن الطفل العادي .


للاستزادة :
http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%B5%...%A7%D8%AA_%D8%
A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85
منتديات أطفال الخليج / شبكة النمـر .

[dalal abdullatif]

( ما كان الرفق في شيءٍ إلا زانه .. )
عند مشارف الانتهاء من الفصل السابع في السنة الرابعة الأخيرة ..
زاد هاجس "التوتر" من التطبيق .. و"التحمس" أيضاً ..
لا سيما ..
بعد انتهاء مقرر المشاهدة الحافل ..
و مقرر المشاهدة لمن لا يعرفه : يؤخذ قبل مقرر التدريب الميداني ، ويعادل 3 ساعات .
ويكون المطلوب : الدوام في المدرسة مدة يوم كامل أسبوعياً
من الحصة الأولى إلى السادسة .
وعلى الطالبة المتدربة الالتزام بالحضور ومشاهدة حصص وكتابة تقارير
وإعداد نشاط أو إذاعة.. والمساهمة فيما تطلبه المدرسة من حصص انتظار وغير ذلك .
بالإضافة إلى إعداد درسين مختلفين لحالة صعوبات في الشهر الأخير.

[ إن اختيار المشرف الجيد .. عامل أساس في النجاح ]
كنت وصديقتيّ العزيزتين (مريم & فاطمة) أثناء (المشاهدة) تحت إشراف د. صفاء ()
ومرّ بحلوه ومره ..
وقررنا ..
أن يكون فصل التطبيق تحت إشراف د. الجوهرة ()()

كيف السبيل لإعلان هذا القرار ! و د.صفاء "تحتكر" الطالبات المتفوقات !
هذا ما كنا نحمل همه ...و زاد الطين بلة .. مقولة د.الجوهرة -عندما أخبرناها عما ننوي عليه-
أتحداكم ! بلهجة ساخرة .. ونظرة تتمنى حدوث ذلك !

وسبحان الله .. جرت المقادير .. وتيسرت الأمور ..
حصلت بعض التغيرات والضغوطات في القسم في نهاية الفصل الأول .. وقررت د.صفاء ألا تشرف على تدريب ميداني عدا مدرسة واحدة ..
ولأننا سجلنا في مدرسة أخرى ..
وشرحنا لها وجهة نظرنا أن هذه المدرسة تناسبنا ..
ووصلتها رسالة أننا نود الاستفادة من خبرتها .. وخبرة غيرها ..
وتم ما خططنا عليه .. بعد أن ظننا ألا مفر ..
فهل يتم صفو الحال ؟!

- لأستاذتيّ الفاضلتين .. باقات جوري .. وأطنان ياسمين .. ودعوات صالحات ..
جزاهما الله كل خير ..

[dalal abdullatif]

أول يوم "تطبيق" والمطلوب!.
استفتحت بأذكار الصباح .. ونفسٌ مشرقة .. وذهبت إلى المدرسة عند السابعة صباحاً..
ولجتُ إلى المدرسة .. واستفسرت عن مقر الطالبات المتدربات ..
وأخبروني أنها (غرفة المصادر) ..
كانت (غرفة المصادر) قاعاً صفصفاً .. كبيرة وغير منظمة بشكل يثير الكآآآبة ..
دواليب سوداء مغبرة ، وسجادة خضراء بديعة .. و .. لا أحسن وصفها ..
نتشارك فيها مع معلمة الصعوبات نحن 7 متدربات صعوبات بالإضافة إلى 4 متدربات إعاقة عقلية (لوجود فصول الدمج في المدرسة .)

المهم .. الضيق في القلوب
تبادلنا بعض الأحاديث ..
ثم اجتمعنا مع معلمة الصعوبات في المدرسة .. وأعطتنا بعض الملحوظات والتنبيهات الهامة..
واجتمعنا مع المديرة حيث أكدت على بعض الأنظمة في الزي وما شابه ..

طُلِبَ منا : إعداد أنشطة بأي شكل كان (إذاعة ، ندوة ، نشاط ..الخ ) + حصص الانتظار >> وماأدراك ..
أما فيما يتعلق بالتخصص ويوضع في الملف :
-اختيار 3 حالات صعوبات متنوعة ( قراءة / إملاء / رياضيات ) ومتنوعة الصفوف .>> طبعاً لا يؤخذ أولى ابتدائي ولا سادس .
- ملاحظات الطالبات اللاتي وقع عليهن الاختيار ، سؤال معلماتهن .
- عمل اختبار نمائي لكل طالبة وتصحيحه ( معتمد من الوزارة ويقيس الجوانب النمائية )
- عمل مقاييس للتأكد من وجود صعوبة ( السرطاوي + مايكل بست) .
- عمل اختبارات تشخيصية (صععععب ويزهق :/ ) برضو معتمد ..
- مقابلة مع الطفلة + الأهل + معلمة الفصل ، وجمع المعلومات .
- عمل الخطة الفردية بناءً على ماسبق وترتيب ملف لكل طالبـة ..
- البدء في التدريس (إعداد نموذج التحضير + ورقة التقويم والواجب + الوسائل وما يستلزم).

يبدو الأمر شاقاً ومرهقاً أليس كذلك !
وهذا لا ينفي قدر من المتعة ..

قمت في اليوم الأول باختيار حالتين .. وبقيت حالة ..
وأخذتُ إجازة بقية الأسبوع لذهابي إلى المؤتمـر ..

وللحكاية تفاصيل !.....



دلال *

[dalal abdullatif]

المؤتمر الطلابي الأول لطلاب وطالبات التعليم العالي في المملكة العربية السعودية
انعقد في منتصف ربيع الأول لمدة خمسة أيام 1431 هـ..
وكانت تجربة جميلة ورائعةةةةةة مع "الأمل الأبيض" السعيدة ..
وكانت لنا مشاركة ناجحة بعنوان : " لا تعلم بلا انتباه " / فلم وثائقي قصير
http://www.youtube.com/watch?v=AN8sbcsoHqc

من فعاليات المؤتمر في مركز الملك فهد الثقافي :
حضرنا الحفل الافتتاحي ودورة عن الإلقاء والحفل الاختتامي ولمماً من البحوث ..
وزرنا المعرض المصاحب .. وشاهدنا الأفلام المشاركة ..


أحببت الرياض جداً لأنها جعلتنا أكثر من أختيــن ..
و لتفاصيل عن الرحلة + الفلم :
http://dhyaa.blogspot.com/2010/04/blog-post.html
http://dhyaa.blogspot.com/2010/03/blog-post.html

[dalal abdullatif]

أثناء أيام المؤتمر الجميلة ة ة ة..
كنت على اتصال دائم مع "فاطمة" الروح الثالثة لي ..
وكانت تنقل لي المستجدات في المدرسة أولاً بأول ..
ولأنه الأسبوع الأول فالمفاجآت كثيرة ..

من ضمن المفاجآت.. أن علينا توفير سبورة ثالثة لغرفة المصادر وترتيب الغرفة ..
توفير دولاب وديكور وتنظيف..
تحول الإشراف من د.الجوهرة إلى إحدى المعيدات ..
ضعف التعاون بين الزميلات ..
حصص الانتظار عكس ماتفقنا عليه مع إدارة المدرسة .. فمن حصتين خلال الأسبوع ..
إلى حصتين انتظار يومياً ..

كان لهذه الأخبار أثراً سيئاً علي ، وعلى "مريم" ..
بالإضافة إلى الحالات الجميلة :/
مما جعلني أشعر بالوهن .. وشيء يشبه اليأس ..
فكرنا في تغيير المدرسة إلى أخرى بعيدة ... لكونها مدرسة "أرامكو" فسيكون الوضع فيها أفضل بلا شك من ناحية التهيئة المادية..
وشيء منعنا من ذلك ..

نتج عن كل التفاعلات السابقة ..
أن قررت "مريم" تغيير المدرسة .. إلى مدرسة .. في الخبــر ..
عدنا من المؤتمر .. والأيام التي كنا نعبر عنها بـ "الحلم" الذي نخشى تبدده ..
لأتلقى الخبر :/
وأنا التي كنت أمني نفسي بأن الوقت ما زال مبكراً على الوداع ..
مبكراً حتى على التفكير بذلك ..

فمازال أمامنا 3 أشهر .. مليئة بالأعمال المشتركة والمخططاااااات ..


إن انفكاك روح سكنت فيك لمدة 3 سنوات تقريباً .. بشكل يشبه الالتحام ..
بشكل يشبه أن تتفقد قلبك لتبحث عن قلبه ..
شيءٌ صعب ..
وأمرٌ آت .. تأخر .. أو تقدم..
وكان قراراً في صالحها ..

أذكر أني تألمت جداً ومازلت إلى يومي هذا إذا ذكرت ذاك النهار شديد الحرارة المبلل بدمعاتي...خنقتني دمعة..

وعلمت حينها .. أن الأيام القادمة تحمل تحديات ..
وصفو الحال من المحال !

دلال *


{ لم أكن أعلم قبل أن أكتب هذه الذكريات أن الأيام الماضية هي آخر ما يجمعني بدلال !
ولم أكن مستعدّة لتلقّي آثار القرار الذي اتخذته فجأة !
الأيام التي قضيناها معًا كأقرب ما يكون وهذه الرحلة الفريدة والمغامرة والعمل المشترك كل هذه الأشياء لم تكن لتمرّ هكذا دون أثر !
وأي أثر ! }
مريم

[dalal abdullatif]

أنا كبرتُ يا ماما ..
وصرت أستاذة في المدرسة ..
أسعى ذهاباً وإياباً بين الفصول ..
نزولاً وصعوداً للسلم الواصل بين غرفتنا.. وغرفة الكائنات التي تدعى "معلمات"..
وما زلت تغرق عيناي بالدموع عند الفرح وعندَ الحزن..
ومازال صوتي صغيرًا .. رقيقًا ..أنثويًا.. لا يمتد كثيرًا ..
ولا يشتد ..

في الأمس دخلت انتظارًا على 2 ابتدائي ..
طلبوا أن ينشدوا "طيور الجنة"
وفوجئت أني أنشد معهنّ .. وأني أتمايل معهن .. وأني متفاعلة مع الكلمات مثلهن..
سعدوا كثيرًا بي .. وهمست لي إحداهن : "أبلة احنا أبلاتنا ما ينشدون ولا يخلونا ننشد"
حرت في جوابي.. وأخبرتها "أنا غير :P

إن عيونهن بريق .. أسنانهن الصغيرة لؤلؤ.. و قلوبهنّ ثلج ..
و كلماتهنّ سكر سكر..

ماما...
أنا لا أحتمل أنّة موجوع ..
و أوجاع التدريس وأوضاعه " لدينــا " ثقيلة جدًا على روحي..
تسبب لي أرقًا وقلقاً .. ومزاجاً حادًا متقلبًا ...
أنا اعتدت الترف .. مادياً و روحياً.. فلم يك سهلاً أن أستسيغ غرفة مغبرة..
خالية من كل شيء عدا الصدى...
حياة الشقاء الكادحة من 6 وحتى 12 هجرتها زمنًا..

اعتدت الحرية ..
وهنا كل شيء له قانون .. وله قيود .. وحتى وقتي صار ليس من ممتلكاتي..

اعتدت أن أكون صادقة .. أمينة .. مبتسمة ... وأخشى الله..
ويبدو أن عليّ ألا أكون كذلك "دوماً" كيما تمشي أشهر التطبيق الثلاثة بيسر وسرعة..
فخلال دوام أسبوعٍ واحد زيفت ، وكشرت وحذفت وأضفت .. وخشيت الدرجات..
فليغفر ليَ الله .. وسامحيني ..

في الأمس أيضاً رجتني طفلة [الصعوبات] ذات العشر سنوات أن أشرح لها "الحياة"
كيف تقرأها !
أخبرتها لن نبدأ اليوم ..
في الغد جاءت وفي عينيها كثيرٌ من لهفـة .. كثير من رغبة..
أبلى اليوم ؟
عزيزتي سـ نقرأ .. لكن ليس كل شيء...


ماما..
أنا لا أشكو ..
أنا صابرة محتسبة أجاهد ..
أثق أن التغيير لا بدّ منه .. وأتفاءل بالغد ..
وفقط أتساءل مع المتسائلين ..

متى يبلغ البنيان يوماً تمامه
إذا كنت تبني وغيرك يهـدمُ ؟!..

دلال *
25 / 3 / 1431 هـ

[dalal abdullatif]

.

بعد العودة من الرياض واسئناف الدوام .. كنت مشوشة قليلاً .. تزداد الأعمال على كاهلي .. وأغرق في دوامة الفوضى ..
فديكور ركني المشترك و "فاطمة" ينتظرنا .. ومن زاوية أخرى العمل المكثف على الحالات الثلاث لإنهاء الخطط ..
خاصةً أن المشرفة الجديدة طالبتنا بألا نتأخر ..و قد بدأت إحدى الزميلات في الشرح وهذه تعتبر نقطة إيجابية لها .. وسلبية لللبقية ..


بالنسبة للديكور ..
لابد أن يكون هادئاً لا يشتت انتباه الطالبة وفي ذات الوقت يعطي انطباعاً جيداً "وسعيداً"..
ولابد من توافر وسيلة تعزيز بشكل أساسي ، وعرض لأعمال الطالبة أو ما يشبه ذلك بشكل ثانوي ..
بعد تفكير مشترك .. بدأنا (أنا وفاطمة) بالعمل ..
غطينا ما نستطيع تغطيته من الجدار بـ لوحات بيضاء كبيرة ، وجعلنا من (اللزق) الملونة (وردي / أصفر ، أحمر ..) إطارات .
وأتينا بـ جلادة بيضاء وقمنا بتجليد الطاولتين .
صار المكان أبيضاً مشرقاً .. وسعدنا بذلك ..
لكن ماإن أتى الغد أو بعده حتى رأينا اللوح ترقص أطرافها في الهواء وتوشط على السقوط ..
فقمنا بتثبيتها بـ الشمع .. وصارت شغلتنا التثبيت لمدة 10 أيام تقريباً ..
بشتى الوسائل .. ولا جدوى ..
اعترى المكان تشويه ... بالإضافة إلى عدم ثباته مما أدى إلى ضيق في النفس :/
ووجود مساحة كبيرة من اللوح جعلتنا نحتار .. ماذا نضع عليها !

قررنا تغيير الديكور بالكلية واختيار شيءٍ آخر .. وكانت مفاجأة للجميع !
وقع الاختيار على لوحات "بيج" صغيرة ، وتثبيتها بـ صمغ قوي ..
وفعلاً .. داومنا الأربعاء لفعل ذلك ..
وثبتنا وسيلة التعزيز ، وصار الركن مثيراً للجمال والروعة .. ()()

شرح التعزيز :
هو وسيلة مكافأة للطالبة باستخدام أي فكرة توحي بذلك وتعتبر من مقومات الدرس الناجح ..
وهو مفيد لتثبيت المعلومة + استثارة دافعية الطالبة ..
قد يكون : مادياً / معنوياً / رمزياً ...
المهم ألا يكون التعزيز اليومي متكلف فيه بشكل كبير..
/
\

فكرتنا .. كانت عبارة عن مقياس يوضح مدى تقدم الطالبة بعد الانتهاء من الدرس وتقويمـه ..
فعندما تجتاز .. تتقدم خطوة إلى الأمام ، وفي كل خطوة يوجد كيس ملون يحوي هدية بسيطة ( قلم ، اكسسوار ، ..الخ)
وفي الأخير يكون هديـة كبيرة ( ماوصلنا لها ولا تكلفنا ذذ)

وضعنا ركن إبداعي لعرض أعمال الطالبات المنتجة التي تستحق ..
وركن (ذكاءاتي المتعددة) وذلك لإعجابنا بنظرية جاردن إلا أننا لم نفعلـه لـ.............

بذلك انتهينا من أزمة الركن ..

* الركن قمة في الجمال مقارنة بالغرفة .. وبشهادة الجميع .. فبلاش تحطيم
* شكراً للجميلة [العذوب] اللي نسقت الصورة ()()()

[dalal abdullatif]

اختيار الحالات ..

يكون اختيار الحالة بناءً على طريقتين :
الإحالة .. من قبل معلمة الصف أو مرشدة طلابيـة وما شابه ..
المسح .. اختبار عام يقيس جميع طلاب الصف واستخراج الحالات الضعيفة ..

أثناء التطبيق .. اكتفينا فقط بحالات الإحالة من قبل المعلمات ..
فعلينا اختيار 3 حالات ثم البدء في المقابلة والاختبارات ..

اخترت :
ريم / رياضيات / 3 ابتدائي.
شهد / إملاء / 4 ابتدائي .
ناهد / قراءة / 4 ابتدائي .

طبعاً حصل تجاوزوا لي عن وجود طالبتين في نفس السنة .. وإلا الأفضل الاختلاف والتنويع ..

هذا من جهة ..
من جهة أخرى ..

هناك حالات مبدوءة وحالات جديدة ..
المبدوءة وهي التي قام أحد قبلي بالعمل فيها ويوجد لها ملف في غرفة المصادر .
ويكون دوري هو التعديل عليها والإكمـال من حيث انتهت ..
وحالات جديدة .. هي ما شرحتها لكم سلفاً .. يكون على المتدربة جمع المعلومات وإجراء المقابلات والاختبارات ..
وكتابة الخطة (أصعب نقطة) وتدريسها ..

أخبرتنا معلمة الصعوبات : أنه مسموح لنا بأخذ حالات مبدوءة وذلك لندرة الحالات الجديدة وبالكاد وجدناها ..
وتهيء لي في البداية أنها ستكون أسهل ، حيث أن نصف الشغل سقط عني ..
وسأبدأ من آخر نقطـة ، وسأنجز أكثر ..
وعسى أن تحبوا شيئاً وهو شرٌ لكم ..
فما حصل كان عكس ذلك - بالنسبة لي-
كانت شهد و ريم حالات جديدة .
وناهد حالة مبدوءة ..
أجلت العمل مع ناهد حتى أنتهي من الحالات الجديدة .. وحتى لا يتبعثر تركيزي هنا وهناك ..
انتهيت من إعداد ملف شهد وريم في أسبوع تقريباً ..وتهيئة الخطة المناسبة ..
والخطة عبارة عن هدف عام طويل المدى يشمل جميع المهارات ، يندرج تحته أهداف قصيرة المدى هي الدروس .
فكل درس يعتبر هدف .. وبعد كل درس لابد من تقويم .. وكتابة الخطة تحتاج إلى جهــد وإتقان ومراجعات عدة ..
المهم .. انتهيت مبدئياً من شهد وريم ..
وبقيت (ناهد) اللغـز !!!
والحمدللـــــــــــــــــــــــه المنان ..

[dalal abdullatif]

نسيتُ أن أخبركم أن علينا تنظيم جدول التدريس ..
حيث يجب ألا يقل نصاب كل متدربة عن 8 حصص من خلال 3 حالات في 4 أيام ..
* الأربعاء إجاااازة وهذا أحلى شيءءءءء ..
لكن لصعوبة إخراج البنات في المدرسة وإزدحام المهام ، خفض نصابنا إلى 6 حصص ..

كيف ننظم الجدول ؟
يوجد عدة اعتبارات ..
- اعتبار أن غرفة المصادر مشتركة ويوجد فيها 3 سبورات بالنسبة لمدرستنا فلا بد من مراعاة زميلتك التي تشاركك في السبورة حتى لا يحدث تعارضات .
-اعتبار أن الحصص المسموح بأخذ الطالبة فيها ودائماً يكون في حصة القرآن الثانية أو النشاط أو الخط .
-اعتبار أن بعض المعلمات يرفضن إخراج الطالبة من الصف بسبب ودونه ..

فكان علي أن آخذ فكرة عامة عن كل الحصص التي يمكنني أخذ كل طالبة فيها ..
ثم الترتيب والتنسيق بينها بحيث لا يحصل وجود 3 حصص في يوم حتى لا أهلك *^
ثم التنسيق مع فاطمة شريكتي الاستراتيجية ..

نتج أن جدولي :
السبت : 4 شهد
الأحد : 2 ريم ، 5 شهد
الأثنين : 3 ريم ، 4 ناهد .
الثلاثاء : 6 ناهد .

والحمدلله صادفت معلمات متعاونات ومتفهمات () ..
وذلك بعكس بعض زميلاتي ...

[dalal abdullatif]

في التطبيق ..

يتغير الوضع تماماً ..
فبعد أن كنتِ طالبة .. صرت معلمة إلا قليلاً ..
وتحولت من مسؤولة عن نفسك إلى مسؤولة أمام الله .. وأمام طفلة .. وأمام دكتورة /معلمة تجاه مهامٍ مطلوبة ..

شعرت أن وضعي كطالبة .. عليها الالتزام بالحضور اليومي .. ومتابعة المحاضرات .. وأداء الواجبات والعروض الجماعية..
لـ(وهلة) شعرت أن مذاكرة كتاب كامل ، أسهل من شرح دروس بسيطة ة ة ة .. جداً ..
كـ المدود ، التنوين ، الأعداد ..الخ

راودتني .. -وأظن أنها راودت غيري-
رغبة .. في "وقف قيد" حتى تتحسن النفسية "وتزين الأمور"..

رغبة .. بأن أستيقظ من هذا الكابوس ..

رغبة .. بأن أركب آلة الزمن .. وأقفز عن تلك الأشهر ..
رغبة .. بأن أطنش كل شيء .. ولا أفعل شيء ..

وووو .. كلها من وساوس الشيطان ..
"فاستعذ بالله" واعتصمن به ..

بعد أن فاض الـهم .. قررت وفاطمة أن نذهب في زيارة فضفضة إلى أستاذتي د.جوهرة ..
لبث الشكوى ..
ذهبنا بعد أن انتهى دوام الثلاثاء المدرسي إلى الجامعة ..

شعرت عند دخولي الجامعة ..
أن كل شيء تغير ..
ها أنا ولم أفارق الجامعة إلا أسبوعين أو ثلاثة .. وكل شيء لم يعد كما كان ..
لا الوجوه .. ولا المبنى 1 .. ولا "نحن" ....
في صالة القسم .. شاهدت بعض الزميلات .. وتبادلنا أطراف الحديث عن هموم التطبيق ..
فوجدتهم ليسوا أحسن حالاً .. فالغرف ليست مهيئة .. والتعليم متدني .. والحالات صعبة .. والتعاون نادر ..
وبعض المعيدات أصلحهن الله ..

ولجنا إلى مكتب الدكتورة... وشعرت أن بي رغبة بالحديث دون توقف ..
بأن أرمي جبالاً أثقلتني ..
صدماااااات ... ربما الآن لا أراها شيئاً يستحق .. لكنها "الصدمة الأولى" ..
بدأنا بشرح بعض الأمور ..
وطلب التوجيه والنصيحة في أمور ..
ثم ...
فقرة بكـــــــــــــاء !..



إن الدراسة النظرية لمدة 3 سنوات ونصف نقلتنا إلى أبراج عاجية من المثالية ..
والأمنيات .. حلقت بنا إلى سماوات الطموح والعمل والإنجاز ..

فلما رأينا أنفسنا على الأرض .. وكل مافينا لم يستطع الارتفاع ولو قيد أنملة ..
بكينا ....

فحدثتنا عن أيام أصعب لها مع طالبات الرياض ..
عن تجارب ناجحة .. عن أمثلــة مختلفة ..

حدثتنا أننا نستطيع .. وأننا لن نجني العسل دون إبر النحل ..

حدثتنا .. عن التدريس "المتعة" ..
بغض النظر عن المصاعب والمعوقات والتعقيدات و ...
أن نستمتع .. نطبق .. ولا نضيع الأيام في نكد وشؤم ..
أن نرى بعيوننا .. ما لا يرى من معاني العطاء ، والبذل ..!


طمأنتنا أنها ستكون المشرفة علينا .. والعين التي ترقبنا من بعيد/قريب ..
وهذا لاينفي أن الأستاذة المعيدة مشرفة أيضاً .. (عليها حضور 3 دروس في 3 مواد وتقييمنا ومتابعة خططنا وملفاتنا )

بعد لقاءٍ طال إلى ساعة تقريباً أو ساعتين ..
وعدناها أن نري الله من أنفسنا خيراً .. ومضينا ................

[dalal abdullatif]

في عطلة نهاية الأسبوع .. قررت البدء في "العميق" ..

فكرتُ في وسيلة تخدمني في القراءة والإملاء نظراً لتشابه الدروس بين "شهد" و"ناهد" > لا تنسوها سأحدثكم عنها لاحقاً
خطرت في بالي فكرة متعددة الاستخدام .. >> يعتبر ذلك من المزايا ..
وذهبت مع ابنة خالتي العزيزة إلى (بو ريالين) >> الصديق الوفي والرااابح مع طالبات التطبيق ..
والمكتبة .. لشراء حاجيات الوسيلة ..
وقمت بـ عمل (قريــة) كاملة .. احترت في تسميتها ..
ما الأجمل قرية الورود ؟ قرية الحروف ؟ قرية التوت ؟
وصار اسمها في النهاية (القرية) وانتهينا



تحتوي القرية على حديقة حيوانات + بحيرة بط + متجر + منزل ، وطرق تربط بينها ..
طريقة استخدامها : في مادة القراءة & الإملاء .
- في تمهيد الدرس بواسطة قصة أو أنشودة .
-تقريب مفهوم أثناء الدرس وضرب أمثلة من كلمات أو أحداث القرية .
- التقويم من خلال سؤال أو بطاقات مثبتة في القرية .

وقمت بتحضير درس الفتحة لـ شهد .

يوم السبت ..
عرضت عليّ معلمة الصعوبات أن تحضر لي إن كنت مستعدة .. فأجبتها لا مانع لدي .. >> كانت معلمتنا طيوبة لا تفاجأك بحضورها ، ولا تطالبك بالإكثار من الوسائل دون داعي ..وتناقشنا في سلبياتنا وإيجابياتنا بأسلوب جيد ، جزاها الله خيراً ويسر لها
والحمدلله تيسر الدرس مثلما خططت له عدا بعض الملحوظات البسيطة في طريقة التحضير .

استغربت المعلمة من ثقتي وعدم ارتباكي .. وسألتني هل هي حقاً المرة الأولى ؟!

أجبتها نعم هو الدرس الأول في التطبيق ..
لكن .. ربما لأني قمت بتدريس فصل مكون من 20 طالبة تقريباً (تمهيدي) في المركز الصيفي .
فضلاً عن شرح درسين في فصل المشاهدة + تحضيري وكتابتي لنقاط الدرس في ورقة صغيرة على السبورة ..
جعلني لا أرتبك بشكل ملحوظ وأستطيع التحكم في انفعالاتي وتفاعلي ..

إذن .. كل تجربة .. تعني مزيداً من الخبرة ..
وفارقاً في العطاء !..

[dalal abdullatif]

رسالة صادرة :
شرحت اليوم درس الفتحة ، والحمدلله أشعر بشحنااااااات إيجابية ..
الدرس كويس ، وانكسر حاجز القلق ..

(ومااستعصى على قومٍ منال
إذا الأقدام كان لهم ركابا) *

[dalal abdullatif]

في الساعة 7,30
موعد دفتر الانتظارات .. و امتعاضاتنا...
ولا مفر لطالبات التطبيق من حصتين خلال الأسبوع في أغلب الأحوال...
بالنسبة لي الانتظار ليس سيئاً جدًا .. سوى أني أستاء مما بعد الانتظار من صداع .. إزعاج رسائل ونداءات وأشياء مش ولا بد ××

سجلت الحصة الثانية / 4 أ
رن الجرس معلنًا نهاية الحصة الأولى وبدء الثانية..
أخذت كتابًا وقصدت الفصل المعني ..
إذا بإحداهن تخبرني .. أوووه 4 / أ مزعجين الله يعينك..
تابعت إحدى الزميلات ..
ما ينعطون وجه أصلاً.. حطي عريفة فصل وارتاحي..
لم ألقِ لكلماتهن ونصائحهن بالاً كبيرا..
فقد اقتنعت كثيرًا بجدوى أن تكتشف الأشياء بنفسك..
وتكون انطباعاتك بناء على تجربتك..
واقتنعت أن الأشخاص غالباً والأطفال خصوصًا بقدر معاملتك سيعاملوك ..
وبقدر لطفك سيطيعوك..

دخلت الصف .. وألقيت التحية .. ردوا بأحسن منها..
لاحظت وجود بعض الضحكات والحركة ..
لم أترك لهن الكثير من الوقت وبادرتهن ..

: اسمي أ.دلال ..
وأنا هنا انتظار ... أود أن تكون الحصة ممتعة إذا كنتن مؤدبات..
: اي يا أبلة بنصير مؤدبيين ..
: اممم .. مرت خمس دقائق ولم يكن لديّ فكرة ماالذي سأقوم به معهن .. لكن فكرة خاطفة جاءتني..
أخبرتنا بها إحدى الأستاذات المصريات الفاضلات (د.أماني قنصوه)...
طلعوا ورقة وقلم .. وهدوووء ... قسمتهنّ نصفين .. وكتبت على السبورة :

أ- تخيلي نفسك حبة رمل ، كيف سيكون يومك ..

ب- تخيلي نفسك قطرة ماء .. كيف سيكون يومك ..

وجدت مشكلة .. فالبنات رغم أن أعمارهن 10 سنوات إلا أنهن لا يستطعن التخيل !
لهذه الدرجة عطلت المناهج والأساليب عقولهن الذكية! ..
ساعدتهن كثيرًا كثيرًا في أن يتخيلن .. وطلبت أن يكتبوا أي شيء سطر ، سطرين أربعة لايهم..
أي شيء يرد على أذهانهن دون اهتمام بالإملاء والنحو والخط..
فقط يحررن عقولهن المقفلــة ..

وبعد 20 دقيقة تقريبًا جمعت الأوراق .. ثم قرأناها معاً في جو من المتعة والضحك..
وعيونهن متحمسةةةة ..

من خيالاتهن الجميلة :
- أنا قطرة ماء في قارورة بااردة...

- أنا قطرة ماء في شاطئ البحر ، كان من حولي أطفال يلعبون كورة ..
فجأة سقطت الكورة على رأسي .. آآآي رأسي توجعني..

-استيقظت ووجدت نفسي حبة غبار في السرير .. جاءت أمي لتوقظني وجدت الغبار هنا وهناك ..
فطلبت من الخادمة تنظيف الغرفة ... ثم رموني في سلة المهملات .....

- أنا حبة رمل في الصحراء .. الشمس حاااااااارة تحرقني ولا أستطيع التعبير...

- أنا قطرة ماء في المغسلة ، ومعصبة على الأولاد اللي يفتحوي المااي ويخلونه ..
يبغوني أموووت!



انتهينا من قراءة الأوراق والتعليقات.. وانتهت الحصة ..
ودعتهن وشعوري أني سعيدة ..
وانطباعي عنهن ليس سيئاً..



دلال*
1/ 4 / 1430هـ

[dalal abdullatif]

الأحد ..

قمت بالاستعداد لشرح أول درس رياضيات ..
حضرت لي معلمة الصعوبات ..

سميت بالله ... وبدأت الدرس ..
وللعلم درس الصعوبات في الغالب يمشي على التسلسل التالي - وخاصة عند حضور متخصص - :
مراجعة للدرس السابق ، تمهيد الدرس الجديد (أنشودة أو لغز أو قصة ،لعبة ،مسرحية ..الخ)
، إيصال المفهوم باستخدام المحسوس (مجسم الحروف أو الأرقام عن عن طريق شيء تلمسه وتصنعه) ،
الرمزي أو الصوري (يكون بواسطة البطاقات والصور) ، المجرد (أرقام على السبورة وعمليات مجردة) ثم تلخيص الدرس .
وآخر مرحلة وأهمها : التقويــم .. ولابد من التغذية الراجعة + التعزيز .

والأفضل أن تضربي 3 أمثلة .. مثال تشرحه المعلمة ، ومثال بين المعلمة والطالبة ، ومثال تحله الطالبة .
والأفضل أن تعطي الطالبة فرصة في الحل لتصل إليه بنفسها وهذا لايمنع من تلميحات أو مساعدة بقدر مناسب .

كان درسي منزلة الآحاد والعشرات .
تمهيدي للدرس بواسطة دمى العرائس ، وانتقدتني المعلمة إذ أني لم تتغير نبرة صوتي كثيراً أثناء التمثيل >>>
رغم أني تدربت كثيراً على ذلك في المنزل لكن الخجل وعمايلو ..
ثم المحسوس بواسطة المزازات ، ثم الصوري باستخدام البطاقات ثم المجرد بواسطة أرقام خشبية مغناطيسية .
ثم التقويم عن طريق وسيلة .
الدرس كان جيداً ، واكتشفت أن "ريم" ذات 9 سنوات ذكية جداً جداً .. فأين الخلل ؟ وأين الصعوبة ؟ ..

أبلغتنا المعلمة أن المعيدة تود الحضور لنا في الغد .. فمن البطلة التي ستشرح ؟
أبديت الموافقة وخاصة أن معنوياتي مرتفعة بعد شرح درسين لـ شهد وريم ..
وأبلغتها ألا مانع لدي ، ويناسبني إملاء / شهد ..

عندما استيقظت وبدأت في إنجاز مهامي مساءً ..
لم أستطع تحديد فكرة لدرس "الكسرة" الذي ستحضره المعيدة ..
خاصة أن الحضور الأول يعطي انطباعاً قوياً ..
فكرت وفكرت .. وفجأة شعرت بالورطة !
لأن شهد استأذنت يوم الأحد إثر إصابة في عينها ..
وإن تغيبت في الغد .. فهذا يعني أني قد أضطر لشرح درس رياضيات لـ ريم ..
وهذا يعني أن علي تحضير درسين نموذجيين .. والساعة تشير إلى 9 مساءً ..

قررت أن أتصل بـ منزل شهد لأطمأن عليها .. وأستفسر هل ستحضر في الغد ؟
>>> الحركة رهيبة ..
طلبت الرقم .. أجابت أختها .. عرفت بنفسي أني معلمتها في المدرسة ..
وأود الاطمئنان عليها .. لم تعطني بالاً كثيراً .. وقالت شهد متعبة .. وتعاني من فلوانزا وماشابه ..
ولن تحضر غداً ..
شكرتها وأغلقت الهاتف ..
وهنا دارت في رأسي ألف دوامة ..
ماذا سأفعــل !!!!

دقت الساعة 11 وأنا أصعد وأنزل ولا ألوي على شيء ..
قررت بعدها إرسال إخبار عن غيابي واعتذار من المعلمة بسبب ظروف ........
واستسلمت لنومٍ لذيذ وشعور"السحبة" ..

[dalal abdullatif]

الحمدلله بعد شهر .. بدأت أتأقلم مع الجو العام ..


التطبيق يعني أن تعتاد على الثرثرة في حصص الفراغ..
وجوٍ من الألفة والتعاون مع الزميلات .. وهذا لاينفي وجود عكس ذلك أحياناً ..
أن تتناول ساندويش الفلافل أو اللبنة وحيداً مشغولاً ومتشاغلاً..
أو تلتهمها وجبة فطور جماعية على الأرض وسط حكايات ونكت..
التطبيق ..
أن تعتاد صخب الأطفال ، وضجة الفسحة .. أن تنظر للساعة بين آنٍ وآخر .. شاكياً بطئها أو طيراااانها ..
التطبيق ..
أن تنشغل بنفسك و..
ألا تكترث من كثرة الطرق على باب الغرفة .. من صراخ المراقبـة ..ونظرات المساعدة ..
وكلمات توجه إليك بقصدٍ ودونه ..

أن تبادل الخالات التحية الصباحية وترأف بقلوبهن .. أن تتعاطف مع أزهار بلونٍ كحلي !!

وتتبادل الأفكار والهموم من حصة ماضية أو آتية ..
أن تحاول تجاوز القلق من حضور المشرفة درسا ..تحاول أن تنجز بأقصى استطاعتك ..


الابتدائي يعني فوضى .. ومعلمات كبيرات جداً ..
وعودة إلى المنزل مبكرة ..

ولكل شيء استثناء !

[dalal abdullatif]

شبه صداع ، وعيني معلقة على عقارب الزمن ..
أفكر في الملحوظات التي أهدتني إياه "المعلمة المسؤولة" على شرحي ، وأخطط لدرسي الغد وبرامجي العلاجية ..
رن جرس السادسة وحصة انتظار على سنة 3 يلزمني فيها توقيعي بأخذها..
دخلت الصف كان متسخا بما يكفي ، حارًا فوضويًا ...و شيءٌ غير جميل ..

الفصل مزعج نوعًا ما ، وثرثار ولم أتقبله كثيرًا ..
حاولت تهدأة الفصل وبعد أن أمضيت بعض الوقت في الحديث مع صديقتي عادت الفوضى من جديد..
لم يرق لي الوضع كثيراً ..

وتذكرت أن الأطفال إذا لم تشغليهم سيشغلوك.. وعذرت شغبهم
إذ كيف لأجسامهم المليئة بالطاقة أن تحتمل المكوث دون مثير!

أخبرتهم .. سألعبكم لعبة .. بسسسسسس اجلسوا في أماكنكم وهدوووووووء..
اللعبة كانت حروف مبعثرة على السبورة ، الأسرع في ترتيبها وتكوين كلمة من (كل الحروف) تستحق تحية ..
مثال : فستان > ت ا س ف ن
تحمسنا جميعًا وشعرت بالاندماج والمتعة نوعًا ما ..
وقولهم أكملي .. شجعني على أن نمضي الحصة في هذه اللعبة..
كتبت كلمات مختلفة ، مهرجان ، طيور ، نافذة ، مدرسة ، سبورة ، طاولة ، لعبة ، نجوم ..الخ
فقالت إحداهن أبلة نبغى كلمة صعبة .. وقالت التي بجانبها لا سهلة..
فكرت قليلاً ثم كتبت :
ط ف ي س ل ن
لم يتعرفن عليها سريعاً... وبعد أن تعرفوا انفتحت أحاديث الكبار على ألسنة الصغار..
ويا جمال الأطفال حين يتحدثون في السياسـة وشؤون الدول.. ويحللون الأمور من فهمهم ومنظارهم..
أصواتهم تتهدج ، وملامحهم تتقلص ..
والكثير يغص في حلوقهم ..

-أبلة .. اليهود ما يحبووونا !

-أبلة اليهود إجو مصر أول ، بعدين حنا طردناهم وراحوا فلسطين..

-أبلة فلسطين بعيدة وإلا قريبة ؟

-أبلـة تدرين وحدة من صديقاتي فلسطينية جاتها رصاصة في رجلها .. يا حرااام ..
بعدين جات عايلتهم+العمة السعودية عشان احنا ماعندنا حرب ..
-أبلة قالت لي أمي إن اليهود ماعندهم بلد ففكروا وين يعيشون وقرروا يحتلون فلسطين ويخربون بيوتهم
وياخذون مسجدنا ...

كان هذا كثيرًا على قلبي ...
فلم أستطع التعليق .. ماذا أقول !
قاطعتهن ... ادعوا لفلسطين ويلا استعدوا للخروج طابور طاابور...


فلسطين ..
أنت حاضرة في عيون أطفالنا ..
فلسطين
اسلمي في كل حين..

دلال*
5 / 4 / 1431هـ

[dalal abdullatif]

- قد لا يستطيع "معاشر المدوّنون" ملاحقة سارقيهم , ولكن في نِسبة السارق المسرقات إلى نفسه كذب ولا شك , وسـ يحاسبه الله عليه . *

[dalal abdullatif]

[ حين "نُعَلِّم" .. لا بد أن نرحم ونعطف..
لأن الله قال : " آتينـاه رحمةً من عندنا وعلمناه من لدنا علماً "
لابد .. أن ننزل إلى مستوى الطفل .. (معلوماته .. لغته .. قدراته ..)
ونرتفع تدريجياً .. كـ منطاد ملون .. يحفظ توازنه ..

لا بد .. أن نتـخيـــــل !.. ]
: )
دلال*

سأضع بعض أفكار الدروس وإن كانت بسيطة إلا أنها جهدٌ شخصي .. لعلها تفتح آفاقاً لمن سيعيش مثل التجربة ..!


غداً .. ستحضر لي المشرفة الدرس الأول .. رياضيات ..
وبالطبع .. كنت حائرة ...
إذ أن موضوع الدرس : ( قراءة الأعداد من 3 منازل) ..
نصحني الجميع أن أغير الموضوع .. (أقدم أو أؤخر) .. وذلك لأنه لا وسائل فيه تذكر !

استعنت بالله .. وحاولت أن أتخيـل ..
تذكرت ..
"خالتي" معلمة في الروضة .. وقد عملت "مريلة" عليها وجه "جدة" وجيبٌ كبير .. وذلك لتوضيح أن الجدة امرأة كبيرة
وتحتاج إلى الكالسيوم .. فما الأطعمة التي ستتناولها (توضع في جيبها).. لتقويها ..

وفكرت لِمَ لا أحور درسي إلى شيء يشبه ذلك !
اتصلت بها وطلبت المريلة "الرهيبة" >> للأسف لم أصورها :/

وصغت الدرس إلى :
سؤال الطالبة عن حالها + مراجعة للدرس السابق .
تمهيد : قصة من خلال استراتيجية لعب الأدوار ---> (طبعاً ارتديت المريلة) أن عجوزاً كبيرة في السن ، تبلغ من العمر 72 سنة ..
كانت تعيش وحيدة في منزلها ، وابنها الوحيد أحمد .. عمره 23 سنة ..
وقد سافر للدراسة في إحدى المدن ..
وذات يوم وصلتها رسالـة من ابنها.. وأرادت معرفة مافيها .. لكنها كبيرة .. لا ترى جيداً ..
فهل تساعديها يا ريم على ذلك ؟

الرسالة (أهلاً يا أمي .. أنا بخير .. لقد سكنت في حي 37 ، وسأعود لزيارتك بعد 21 يوماً ،
لا تنسي أن ترسلي لي 584 ريالاً )
أعطيت ريم الرسالة .. وبدأت بالقراءة .. وتوقفت عن قراءة الأرقام ..
فقلت لها .. سنتعلم ذلك سوية ..

بدأنا في الدرس من خلال استراتيجية : تحليل المهمة .
وضعت بطاقات القاعدة على السبورة ( قراءة الآحاد أولاً ، ثم العشرات ) (قراءة المئات ثم الآحاد ثم العشرات)
استخدمنا العداد + البطاقات + الأعداد الخشبية + أقلام السبورة .
عندما شعرت بأنها أتقنت بنسبة 80%
سألتها هل تستطيعين قراءة الرسالة الآن ؟
وفعلاً قرأت الرسالة للعجوز .. وقمنا بالتصفيق لها أنا والمشرفة ..

لخصت الدرس ، وأعطيتها مسائل التقويـم وورقة الواجب..
انتهى الدرس على مايرام ..
علقت زميلاتي ..
أن الابتسامة لم تفارق ريم + المشرفة طوال الدرس ..

في حين كان تعليق المشرفة : أن الدرس ممتــع جداً ، ولا سيما ارتباط آخره بأوله ..

والحمدلله الموفق ؛)

[dalal abdullatif]

أخذت ملف (ناهد) في ثاني أسبوع وكانت الطالبة التي قبلي منظمة جداً ، والملف رائع ومكتمل تقريباً ..
عدا بعض الأشياء التي طلبوها لاحقاً من دفعتنا (مقياس مايكل بست + السرطاوي ...الخ)..
تفاجأت أن الطالبة في الصف الرابع ..
والفصل الماضي انتهت من دراسة الحروف الهجائية فقط..

نعم ... الحروف الهجائية ... قلت لعل الأمر خيراً .. وصعوبتها شديدة ..
ذهبت إلى معلماتها لأطلع على آرائهن وأكون انطباعاً ..
وأخبرتني إحداهن .. أن الطالبة ذات صعوبة شديدة وتحتاج إلى جهد مضاعف ..
وذلك لانتباهها المشتت فهي لا تصمد دقيقتين كاملتين ..
امتعضت قليلاً .. وشددتُ على قلبي بـ تمتمة (يارب يسر) ..
أما الأخرى ..

فأجابتني أن مستواها ضعيف جداً .. ومستوى الإهمال عالي جداً .. وأنها ترفض ارتداء النظارة .. رغم وجود مشاكل النظر إليها..

ناديت الطالبة في إحدى الحصص الفارغة ..
وتجاذبت معها أطراف الحديث ولم أشعر بشيء ..
قمت بعمل مراجعة لها للحروف وكان مستواها جيداً في ذلك ..
كان الهدف الذي ينتظرني لأبدأ منه ..
تعليم الحركات ..
تخيلوا .. طالبة في الصف الرابع لا تعرف ماهي الفتحة والكسرة والضمة !
لم تسمع بها مطلقاً ..!!
شيءٌ آلمني ..
المهم .. أني قررت أن أحاول !..

من ضمن قوانين المشرفة لنا أنها ستحضر لنا في كل مرة مادة مختلفة = حالة مختلفة ..
لم أحمل هماً كثيراً لهذا القانون ..
بعد أن بدأت في التدريس .. شعرت بالفوارق بين حالاتي ..
وهي فوارق طبيعية ..
فالناس ليسوا سواسية في قدرات الفهم والحفظ والانتباه ..الخ ..
إلا أني شعرت بأن وضعي مع "ناهد" ليس على ما يرام ..

لخصت مشاكلها في :
وجود مشكلة في البصر .
مشكلة في الانتبااااه فهي بالكاد تستمع إلي دقيقتين .
مشكلة في القدرة على التعميم + الفهم والاستيعاب (يبدو لي أن درجة ذكاءها العام منخفضة لكني لم أستطع التأكد وذلك لعدم تطبيق مقياس مقنن)..
مشكلة إهمال في تعليمها من قبل : الأسرة + المدرسة ..

حاولت أن أكسبها ..
وأحسب أني نجحت بنسبة 60 %
فأصبحت تحب المجيء إلى غرفة المصادر .. وخاصة أن السالفة فيها هدايا نهاية الحصة :/

حاولت أن أطيل صبري و بالي عليها ..
فهي تنشغل بأي شيء وتتجاهلني ..

درستها الفتحة .. ولم تتقن ..
أعدته .. وأتقنت نصف إتقان ..
درستها الكسرة ولم تتقن ..
أعدته .. والحال يعني يمشي ..
درستها الضمة ..
وفي درس الضمة .. طلبت منها بداية الحصة كتابة اسمها على السبورة بالحركات ..
كتبت اسمها ولم تعرف ما ذا تضع على حرف النون ..
هنا .. أوشكت بالبكاء/الانفجار/الانهيار ..
3 أسابيع تقريباً ونحن نكتب الاسم بالحركات .. ولم تتقن !!!!!

فضلاً عن الواجبات التي لا تحلها ! وذلك لقولها ما عندي وقت :/
أو تحلها بشكلٍ خاطئ رغم حلي معها مثالاً .. وشرح الطريقة ..

حاولت شرح الضمة قدر استطاعتي ..
أذكر أن الغرفة كانت خالية عدا فاطمة ..
أزحت الحاجز والتفتت عليها ..
فأشارت لي .. اصبري ...

بعد انتهاء الحصة .. لم أحرص على أن أقيمها ..
طلبت منها العودة إلى فصلها .. ومحاولة الانتباه والتركيز مع المعلمة ..

قررت.. لــــــــــن أشرح لها أمام المشرفة/المعلمة فمن ضمن بنود التقييم تفاعل الطالبة واستجابتها..

وبكيت ..
لأني أكلف نفسي ما لا أطيق من الإتقان والمحاولااااات والصبر..
وأكلفها -أي الصغيرة- أكثر من طاقتها ..

لأني لم أبغ تركها دون مساعدة ..

لأني لن أستطيع التحكم في نفسي أكثر من ذلك ..
ولأنها بحاجة إلى أخصائي/ة لتحليل حالتها وفعل المناسب ..
بحاجة إلى قياس ذكاء وتطبيق المقاييس عليها للتأكد..
بحاجة إلى جهدٍ مضاااااااااااعف ..وصبر ألووووف..


عدت إلى المنزل بـ رأسٍ ثقيل .. و همٍ ثقيل ..
مساءً ..
أرسلت إلى د.الجوهرة : ( دكتورة عذراً على الإزعاج ، بس قررت الإضراب عن تدريس القراءة والبحث عن حالة جديدة..
نفسيتي جداً متعبة من البنت وماأحس بأي نتيجة غير الضغط ! ما رأيك؟ )
اتصلت بي ..
وناقشنا الأمر ..
تفهمتني جداً ..
ولم تضغط علي أبداً ..
سألتني ستبحثين عن حالة جديدة سريعاً ؟
أجبتها نعــم .. من الغد (الثلاثاء) سأبحث .. وسأداوم الأربعاء لو استلزم ..
علقت .. بقي يومان على إجازة الربيع (منتصف الفصل الثاني) !..
أجبتها سأحاول اللحاق بزميلات وبذل أقصى ماأساطيع ..
قالت على بركة الله ..
لكن شرطين .. أن تختاري الحالة الجديدة بعنايـة ، وتلاحظيها وتسألي عنها وخصائصها جيداً ..
+ عمل برنامج طلاقة في القراءة مع ناهد ( اجتهادي ) لتقويتها ..

أجبتها الأول في حسباني بإذن الله ، أما الثاني فلا تكلفيني ما لا أطيق ..

انتهت التجربةالقاسية ..
ورجع مستوى الضغط إلى وضعه الطبيعي : )